時光如白駒過隙，轉眼，1503和1504兩個對口高考班三年海校生活已悄然結束。回首這三年，忙碌而充實，緊張而興奮，疲憊而又樂在其中，教師和學生所承擔的壓力都非常大。看著自己親手帶了三年的學生，平安快樂地走出校園，奔向新的起點，幾許欣慰，幾許失落。
　　一、高考基本情況
　　1503班34名同學和1504班26名同學共60人參加了今年的對口高考，3月25日的文化課考試中，語數英總分共300分，最高得分266分，為1503班王佩佩同學，平均分203分，得分率67.67％。省線即高職（大專）線為100分，兩班全達線。在4月的本科考試中，1503班班長馬紫雨同學以總分629分考取合肥學院。
　　二、三年的管理之路
　　近年來，隨著高等院校的擴招和社會辦學力量的興起，中職學校出現了前所未有的“生存危機”，學生厭學現象日趨嚴重，遲到、曠課、上課睡覺不認真聽講、不做作業、考試舞弊及違紀違法的事件也呈上升的趨勢。
　　1503、1504兩班同樣如此，具體體現及管理之對策如以下幾方面：
　　1、責任意識差
　　學生責任意識差，身心發展不平衡，主要表現在生理年齡早熟、心理年齡滯后，學生對自己、對家庭、對社會的責任意識與他們的年齡很不相適應。他們有20歲的生理外形，卻只有15歲的心理內涵。這種反差的原因有三個：一是獨生子女、“溫室效應”造成他們的心理年齡滯后；二是開放文化、精細食物造成他們的生理年齡早熟；三是保姆式的教育造成他們的寄生心理和責任意識淡薄。
解決的辦法：一是思想上的認知。讓學生意識到自己16歲就是社會意義上的成人了，就應該承擔一定責任，知道不說“是我媽媽或是我爸爸讓我來讀的書”這樣不負責任的話；同時開展系列主題班會，讓學生得到不斷的強化，知道自己是成年人，應該承擔起自己必須承擔的責任。二是行為上的強化。在遵守學校的紀律和班規方面要加強管理、嚴格管理，公正對待每一個違紀的學生，讓學生認識到犯了錯就會受到懲罰，而不是這個學生受到了懲罰那個學生未受到懲罰，讓他們無所適從,從而覺得這些紀律只不過是虛設的。三是狠抓行為規范，增強學生的責任意識。
　　2、行為習慣差
　　學生行為習慣差，由于家庭教育及初中時養成的習慣。 具體表現：對學習無所謂的態度，上課睡覺，下課到網吧玩游戲，作業是抄別人的，考試舞弊。
　　解決辦法：充分肯定學生的每一點成績，幫助學生樹立自信意識。那怕每天進步一點點。
　　作為中職學生，多數初中文化課不扎實，在平時管理中要積極引導，肯定他們取得的每一點成績。同時通過課外活動，如排球賽、籃球賽等，鼓勵學生，以此樹立他們的自信心。
　　3、自控能力差
　　自控能力是一個人成熟的標志，是一個人的核心素質。由于學生大多年齡在15—18周歲之間，心理年齡尚不夠成熟，因而自控能力普遍較弱。
　　解決辦法：比如,學生之間我們不能一味地強調不能談戀愛，老師越是強調不能談，可能學生出于好奇就偏偏要跟你對著干，談著試試。如果是疏導的話，效果就完全不同，他們知道了戀愛應該承擔的責任之后，就會知道怎樣做才能把傷害降到最低，也會有意識地想想自己這個時候該不該談戀愛。所以在主題班會上“將愛情教育進行到底”，會收到意想不到的效果。
　　此外，還經常進行法制教育，教會學生一定的法律知識，讓他們在遇到事情時能夠冷靜地對待和處理，同時也可以適當地教給學生一些控制情緒的方法。在進行這些問題的教育時還要對學生進行“說”的教學。因為我在處理學生的這些糾紛時發現，很多時候引起他們打架或過激的行為，不是因為有多大的仇恨，而是話說得不適當引起的，所以“會說”是體現一個人綜合能力的關鍵。當然,有時光會“說”而不會揣摩對方的心理也會適得其反，所以在進行“說”的教學時無疑還應該教給學生一定的心理知識，讓學生知道在什么場合下說些什么話才算得體合適。只有這樣，他們才能在今后的學習生活中能夠處理好與他人的關系，才能更好地發揮自己的專長，展現自己的才能。
　　綜上所述，作為對口高考班，三年的管理中如果能夠解決好學生的責任意識差、行為習慣差、自控能力差這“三差問題”，我們教育的魅力就顯露出來。

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